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雨后初霽，晨曦微露。5月31日上午，隨著第一縷陽光輕撫大地，涪城區(qū)2023年春語文“統(tǒng)編教材寫作教學(xué)”研討活動(dòng)在綿陽二中金家林校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行。全區(qū)語文教師齊聚一堂，聚焦課例，共同研討寫作教學(xué)的新途徑。
本次活動(dòng)分課例展示、課例解析、總結(jié)發(fā)言三個(gè)版塊進(jìn)行。
在課例展示環(huán)節(jié)中，綿陽九中的孫紅梅老師和該校李欣蔚老師圍繞八年級(jí)下冊(cè)第六單元“學(xué)寫故事”，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
孫紅梅老師執(zhí)教《寫“活”故事里的他（她)》，以“書本灑了一地”作情境引入，通過故事接龍的方式讓學(xué)生明確好故事的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊最熟悉的同學(xué)入手，聚焦故事人物進(jìn)行觀察、創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)其生活體驗(yàn)；并在學(xué)生交流中貫穿技法的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)揮聯(lián)想和想象、從不同方面加以描寫，力求“寫活”；最后，以分享故事的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、人生的思考，讓學(xué)生在習(xí)得技法的同時(shí)獲得情感的升華。
李欣蔚老師執(zhí)教的課題是《塑造沖突中的人物》。這堂課從“一個(gè)有故事的蘋果”入題，以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生講述情節(jié)完整、合理、曲折的故事，檢驗(yàn)舊知的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確“情節(jié)”、“沖突”、“人物”三者的關(guān)系。接著，利用學(xué)生本色出演的微視頻創(chuàng)設(shè)“搶蘋果”這個(gè)熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聚焦沖突中不同性格的人物，通過觀察、感悟、當(dāng)堂創(chuàng)作、小組自評(píng)互評(píng)等多種教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能“講故事”，更真正學(xué)會(huì)了“如何寫好故事”，做一個(gè)會(huì)觀察生活、會(huì)講故事的人。
課后，綿陽二中教育集團(tuán)黨委書記、校長杜裕發(fā)表感言。他對(duì)本次活動(dòng)組織者和全體參會(huì)老師致以誠摯的歡迎和感謝，也熱切希望各位同仁對(duì)二中語文學(xué)科加以指導(dǎo)，熱情邀請(qǐng)大家到涪城區(qū)少年科學(xué)院參觀。
綿陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周利波老師以《“源頭”活水來，“花”開香滿園》為題，從“追本溯源—分析背景”、“目標(biāo)明確——策略有效”、“搭建支架——促進(jìn)寫作”、“課后反思——優(yōu)化教學(xué)”四方面對(duì)孫紅梅老師教學(xué)的三環(huán)節(jié)進(jìn)行深入解析。她認(rèn)為孫老師的課例以各種活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境，為學(xué)生的寫作搭架了情境、分享、生活、活動(dòng)等支架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維能力的訓(xùn)練，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。
綿陽二中李代春老師以《對(duì)接核心素養(yǎng)，凸現(xiàn)課標(biāo)維度》為題，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，針對(duì)李欣蔚老師作文指導(dǎo)教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”進(jìn)行了剖析。他認(rèn)為李老師在教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語文應(yīng)用情境，集中體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的要求。同時(shí)，他也提出在寫作教學(xué)中處理“預(yù)設(shè)”和“生成”關(guān)系的途徑：通過課前構(gòu)思完成預(yù)設(shè)，生成重點(diǎn)突出的作文；通過生活體驗(yàn)完成預(yù)設(shè)，生成情感真摯的作文；通過精心選材完成預(yù)設(shè)，生成內(nèi)容豐富的作文；通過課堂留白完成預(yù)設(shè)，生成富有想象的作文。
肖蘭老師從自身感受談起，分“聚焦問題，著力改變”、“聚焦教材，落實(shí)訓(xùn)練”、“聚焦課例，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”三個(gè)方面對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。肖老師首先對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出當(dāng)前作文教學(xué)的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，建議老師們?cè)谄綍r(shí)的寫作教學(xué)中多思考如何進(jìn)行寫作訓(xùn)練、是否落實(shí)了教材的要求、是否使學(xué)生做到了有層次的表達(dá)、訓(xùn)練是否具備有效性。她認(rèn)為參與展示的兩位老師都根據(jù)學(xué)情，選取了不同的點(diǎn)位進(jìn)行設(shè)計(jì)，也通過創(chuàng)設(shè)不同的生活情境為學(xué)生的寫作搭建了支架，讓學(xué)生得以表達(dá)真實(shí)的生活感受，實(shí)現(xiàn)了有效的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生真正有所收獲。她還勉勵(lì)老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中用好統(tǒng)編教材，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來提升寫作，以閱讀材料中的經(jīng)典美文作為抓手，把閱讀和寫作結(jié)合起來。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來，寫作之路漫漫，寫作教學(xué)之路更是道阻且長。杜裕表示，本次研討活動(dòng)引發(fā)了每一位老師的深思、細(xì)思，指引語文教研的同仁們?cè)趯?shí)踐中更好地創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓寫作真實(shí)地發(fā)生！
?。◤埦S 黃友勇）
