原標(biāo)題：清華大學(xué)錄取通知書(shū)跨越山川而來(lái)——
讓優(yōu)質(zhì)均衡教育的陽(yáng)光照亮廣大學(xué)子的夢(mèng)想
清華大學(xué)錄取通知書(shū)頒發(fā)儀式現(xiàn)場(chǎng)
“歡迎你們來(lái)清華大學(xué)！”７月１６日，從北京到北川中學(xué)跨越近１８００公里，一位特別的“郵差”——教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、清華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院院長(zhǎng)汪家道，親手將寄托夢(mèng)想與期待的錄取通知書(shū)，送到了北川中學(xué)綿中班的王子源、郭洋君與“小火箭”班的唐琰三位同學(xué)手中。
今年是中國(guó)核武器研制工作的開(kāi)拓者和奠基者、“兩彈一星”元?jiǎng)浊迦A校友鄧稼先誕辰一百周年，現(xiàn)場(chǎng)還贈(zèng)送《鄧稼先傳》，以激勵(lì)清華學(xué)子涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷傳承弘揚(yáng)“兩彈一星”精神。位于四川省綿陽(yáng)市的“兩彈城”是中國(guó)工程物理研究院曾經(jīng)的“大本營(yíng)”，也是最重要的核武器研制基地之一，選擇在位于綿陽(yáng)市的北川中學(xué)發(fā)出清華大學(xué)首批錄取通知書(shū)時(shí)，贈(zèng)出《鄧稼先傳》是一種紀(jì)念，也是一種傳承。
一份份“清華紫”的錄取通知書(shū)，既是“超硬核”的見(jiàn)面禮，也是綿陽(yáng)基礎(chǔ)教育公平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的見(jiàn)證者。作為北川羌族自治縣的唯一一所普通高中，北川中學(xué)綿中班由綿陽(yáng)中學(xué)在北川中學(xué)領(lǐng)辦，將綿陽(yáng)中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源與北川中學(xué)政策優(yōu)勢(shì)、教育條件聯(lián)結(jié)起來(lái)，促進(jìn)綿陽(yáng)均衡教育健康發(fā)展。如今，校園環(huán)境大為改善，教學(xué)課程、資料與模式逐漸與綿陽(yáng)中學(xué)同步，辦學(xué)條件愈發(fā)優(yōu)異。
如此變化得益于一場(chǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源間的“流動(dòng)”。為促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，綿陽(yáng)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育公平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為基本方向，以優(yōu)秀教師交流、優(yōu)秀校長(zhǎng)培育“雙優(yōu)”工程和優(yōu)質(zhì)學(xué)校領(lǐng)辦、優(yōu)質(zhì)資源共享“雙優(yōu)”計(jì)劃為抓手，全面開(kāi)啟綿陽(yáng)教育的“共同富裕”道路。
北川中學(xué)綿中班數(shù)學(xué)老師唐靜就是“雙優(yōu)”工程和“雙優(yōu)”計(jì)劃的交流人員之一。“我在這里總共任教了６年，在此期間我也持續(xù)將綿陽(yáng)中學(xué)的教學(xué)理念融入進(jìn)北川中學(xué)的教學(xué)中去，還將教學(xué)理念、思維等傳遞給其他老師。”唐靜介紹，自己原本是綿陽(yáng)中學(xué)的資深數(shù)學(xué)教師，已有３９年教學(xué)經(jīng)歷。
作為一名“交換教師”，唐靜最開(kāi)始來(lái)到北川中學(xué)時(shí)并不被學(xué)生家長(zhǎng)看好。“剛開(kāi)始都抱有疑問(wèn)，懷疑我是不是綿陽(yáng)中學(xué)最優(yōu)秀的教師。”唐靜笑著說(shuō)，現(xiàn)在他深受學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，都希望他能夠一直教下去。“我希望這個(gè)辦學(xué)模式持續(xù)開(kāi)展下去，讓越來(lái)越多的當(dāng)?shù)貙W(xué)生在本地就能享受到綿陽(yáng)中學(xué)的教育資源。”唐靜說(shuō)。
為了滿足人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的熱切愿望，綿陽(yáng)在推進(jìn)教育改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量上持續(xù)發(fā)力，以改革回應(yīng)期待護(hù)航成長(zhǎng)，以新招實(shí)招努力辦好人民滿意的教育——
以培育“卓越校長(zhǎng)”、建設(shè)“名師名校長(zhǎng)工作室”為抓手，通過(guò)路徑規(guī)劃、實(shí)踐探索、成果推廣等方式助力教師校長(zhǎng)成長(zhǎng)，形成“一帶一、一帶多”梯隊(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制。
以縮小校際辦學(xué)質(zhì)量差距為重點(diǎn)，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，通過(guò)示范帶動(dòng)、資源整合、體制創(chuàng)新，努力為城鄉(xiāng)百姓帶來(lái)更多“家門口”的好學(xué)校。
以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給為著力點(diǎn)，聚焦老百姓所急所需所盼，創(chuàng)新模式、完善機(jī)制，努力滿足老百姓“上好學(xué)”的需求。
以強(qiáng)帶弱，效果顯著。自“雙優(yōu)”工程和“雙優(yōu)”計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，“優(yōu)質(zhì)均衡”“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”已經(jīng)成為綿陽(yáng)基礎(chǔ)教育最響亮的聲音，數(shù)個(gè)地區(qū)師資力量和教學(xué)水平得到有效提升，校長(zhǎng)教師交流輪崗比例達(dá)到１９。２％，高于全省平均水平９個(gè)百分點(diǎn)，５０余萬(wàn)名師生也因此受益……
美好教育，規(guī)劃先行。對(duì)于基本公共教育服務(wù)體系的建設(shè)布局，綿陽(yáng)已明確：到２０２７年健全優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)充機(jī)制，基本形成學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、普通高中優(yōu)質(zhì)特色、特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展的格局。（記者 彭紫薇 劉鳳君 文／圖）
編輯：郭成
