□四川日報全媒體評論員 余姝滿
“課間10分鐘”變“課間一刻鐘”——這份開學“大禮包”引發(fā)關注。從今年秋季學期起，北京市義務教育學校將對課間安排做出整體統(tǒng)籌優(yōu)化，原則上落實15分鐘課間時長，提供更加從容的課間時間，引導師生走出教室、走向戶外、走進陽光，享受更加健康活力的校園生活，促進學生身心健康發(fā)展。
課間延長五分鐘，不是簡單的加減法，其背后傳遞出深刻但樸素的教育理念：課間與身心健康、學習效率緊密相關，要像重視課堂一樣重視課間。
課間與課堂、休息與學習，本應該一張一弛做好配合，可在安全和成績的雙重壓力下，一些學校的課間被擠占甚至消失。近年來，“課間圈養(yǎng)”一度被討論，一些學校要么是以安全之名，將課間鎖死，只允許孩子上廁所、倒水，孩子們只能在座位做作業(yè)或玩“紙面游戲”;要么是一味奉行成績?yōu)榇?、分?shù)至上，老師們占用課間被默許，課間甚至直接被“銜接”，連續(xù)上課成常態(tài)。對于學生來說，大腦得不到放松、身體得不到舒展，長時間“憋”在教室里，學習效率打折扣，身心健康也受影響。
課間是一個短暫的停歇，思路切換一下、精氣神調整一下，就像一篇長文中間的回車換行，上一段落結束，下一段落開始;也像是游泳中間的那一口換氣，換是為了游得更好、游得更遠。從這個意義上來理解，課間不是可有可無的存在，有放松的課間，才有專注的課堂。校園里適度的留白，讓孩子休息好、活動好，同樣是一種教育責任。
課間延長五分鐘，不僅是時間上的擴容，也是內容上的提質、保障上的提檔。
課間不僅是時間概念，也對應著更多元的場景、空間。學校提供更多樣的課間活動、配套更完善的軟硬件設施，讓孩子們從中收獲樂趣、汲取營養(yǎng)，活出自發(fā)的本然狀態(tài)，但前提是自由選擇，如果在執(zhí)行過程中，動作變形、路線跑偏，搞成了強制安排，離初衷就會越來越遠。課間既短暫又珍貴，在教室里與同伴交流、玩玩游戲，走出教室打打乒乓球、跳跳繩，抑或是觀察花花草草、看看藍天白云，有呼吸感的課間、有喧鬧聲的課間，才是家長期許的、孩子們盼望的。
課間延長五分鐘，變化的不只是時間，更伴隨著一系列深入調整。課間該怎樣安放?家長有訴求、孩子有期待、學校有顧慮，在新聞采訪中不少一線教師和校長談道，“都希望課間孩子們可以‘野’一點，但前提是得讓我們心里‘安’一點”。這個“安”一點是彼此的，學校做好相應的安全保障，家長給予必要的包容空間，相關政策制度不斷完善、有力兜底，把學校從“承擔無限責任”的害怕、擔憂中解脫出來，實現(xiàn)良性的家?；?，孩子們才能更自由地擁抱和享受課間。(原載2024年9月5日《四川日報》)
